Competência 3 do ENEM — seleção e organização de argumentos

A Competência 3 avalia, na definição do INEP, a capacidade de "selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista".

São quatro verbos, e cada um pesa:

• selecionar — escolher o que entra no texto e, sobretudo, o que fica de fora;
• relacionar — ligar cada informação à tese, e não apenas empilhá-las;
• organizar — decidir a ordem em que os argumentos aparecem;
• interpretar — explicar o que aquele dado significa para a sua defesa.

Atenção a uma confusão comum. Coesão e conectivos não são Competência 3 — são Competência 4. A C3 é sobre o conteúdo da argumentação; a C4 é sobre os recursos linguísticos que o costuram.

O projeto de texto

O material oficial do INEP descreve o projeto de texto como o planeamento prévio à escrita: o esquema que se deixa perceber pela organização estratégica dos argumentos. É nele que se define quais argumentos defendem o ponto de vista e em que ordem aparecem, para que o texto final seja articulado, claro e coerente.

Na prática, quando o corretor lê a sua redação, ele consegue perceber se havia um plano — ou se você foi escrevendo e vendo no que dava. É essa percepção que a C3 mede.

Um projeto mínimo cabe em três linhas de rascunho:

1. Tese — o que vou defender, numa frase.
2. Argumento 1 — que ideia sustenta a tese, e com que repertório.
3. Argumento 2 — que outra ideia sustenta a tese, por um ângulo diferente.

Dois argumentos que atacam o problema pelo mesmo ângulo valem menos do que dois que o iluminam de lados distintos.

Informação não é argumento

O erro mais frequente da C3 é confundir citar com argumentar. Um dado, uma citação ou um fato histórico só se tornam argumento quando você explica o que eles provam.

Repertório solto:

"Segundo o IBGE, milhões de brasileiros não têm saneamento básico. Portanto, é preciso agir."

O dado aparece e desaparece. Nada foi interpretado.

Repertório produtivo:

"Segundo o IBGE, milhões de brasileiros não têm saneamento básico. Esse número revela que a ausência de infraestrutura não é uma falha pontual, mas uma escolha histórica de prioridades — e é essa escolha que precisa de ser revertida."

A diferença está na ponte: o que este dado significa para o que estou a defender?

Autoria: a marca que a banca procura

A C3 é a competência onde aparece a sua voz. Autoria não é opinião solta nem primeira pessoa — é a construção de um ponto de vista próprio, sustentado.

Sinais de autoria num texto:

• a tese não é uma paráfrase dos textos motivadores;
• os argumentos estabelecem relações que os textos de apoio não estabeleciam;
• o repertório vem de áreas diferentes e é aplicado, não decorado.

Sinais de ausência de autoria:

• o texto repete a proposta por outras palavras;
• cada parágrafo afirma o mesmo de formas diferentes (circularidade);
• o repertório é um enfeite que poderia ser trocado por outro qualquer sem alterar nada.

A estrutura de um parágrafo de desenvolvimento

Um parágrafo que cumpre a C3 costuma ter quatro movimentos:

1. Tópico frasal — anuncia a ideia do parágrafo numa frase.
2. Repertório — traz o fato, o dado, o conceito ou a referência.
3. Interpretação — explica o que aquilo demonstra.
4. Fecho — liga de volta à tese.

Se faltar o terceiro movimento, o parágrafo informa mas não argumenta.

Como subir a nota na C3

• Escreva a tese antes de tudo e volte a ela ao terminar cada parágrafo: continua a defender a mesma coisa?
• Para cada repertório, escreva mentalmente a frase "isto prova que...". Se não conseguir completá-la, o repertório não está a trabalhar.
• Escolha dois ângulos diferentes em vez de dois exemplos do mesmo ângulo.
• Prefira um repertório bem explorado a três citados de passagem.

As cinco competências

C1 — domínio da norma culta · C2 — compreensão da proposta · C3 — seleção de argumentos · C4 — mecanismos de coesão · C5 — proposta de intervenção

Para aprofundar o repertório, veja como montar repertório sociocultural e como transformar repertório fraco em argumento forte.

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O ponto em que esta competência costuma ceder é o segundo parágrafo: como desenvolver o segundo argumento.

Conclusão

A Competência 3 não premeia quem sabe mais coisas, mas quem faz mais com o que sabe. O corretor não procura erudição: procura um texto em que cada informação esteja lá por um motivo claro.

Envie uma redação e receba a devolutiva competência a competência, com a marcação de cada argumento no próprio texto.

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Fontes: a definição da Competência 3 é a que consta da página oficial do INEP sobre a Cartilha do Participante — A Redação do Enem 2026 (gov.br/inep). A descrição do projeto de texto provém do material de leitura do INEP sobre a Competência III (Módulo 05), publicado em download.inep.gov.br, e não da cartilha de 2026.